Evaluación de los aprendizajes en la Educación a Distancia. Universidad Nacional Abierta de Venezuela

Compartiendo  trabajo de investigación

      ACTITUDES DE LOS ESTUDIANTES Y ASESORES DE LOS CENTROS LOCALES METROPOLITANO Y ARAGUA EN LA UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA DE VENEZUELA ANTE EL PROCESO DE EVALUACIÓN    

 Para optar al Grado de Magíster en Educación Mención Evaluación Educacional. En la UPEL IPM "José Manuel Siso Martiez. 2013

RESUMEN

La presente investigación se realizó en la Universidad Nacional Abierta de Venezuela
(UNA), institución que ofrece estudios a distancia en todo el territorio Nacional; su objetivo
fue valorar las actitudes de los estudiantes y asesores de los Centros Locales Metropolitano y
Aragua ante el proceso de evaluación de los aprendizajes. La investigación estuvo enmarcada
dentro del paradigma positivista-cuantitativo, con un diseño de campo no experimental de
tipo comparativo, y de carácter evaluativo. La muestra de 217 estudiantes fue estratificada,
por conglomerados, correspondió a los estudiantes de las Carreras de Educación de los
Centros Locales Metropolitano y Aragua; se trabajó con la población total de 22 asesores.
El instrumento que se utilizó para la recolección de la información fue una escala de Likert.
Se obtuvo como resultado una opinión favorable de los estudiantes y asesores ante los
procesos de evaluación de los aprendizajes, buena disposición a participar y aceptar cambios
en los procesos evaluativos.

 Cualquier comentario o duda escríbeme

Planificacion Portafolio

Actividad 2 Módulo 4

Rúbrica en el Portafolio

 Como se viene trabajando, la rúbrica permite puntualizar los criterio que debe tener en cuenta el facilitador y el estudiante en el proceso de realización y evaluación de las actividades pautadas.

  Cuando un estudiante previamete tiene en sus manos la rúbrica con la cual posteriormente sus pares o profesor verificaran la "tarea asignada" tiene una herramienta que le facilita la elaboración de la misma, y puede solicitar ayuda cuando verifique que no logra responder con las exigencias de excelente.

  Considero que la rúbrica puede ser realizada como actividad de inicio, con el propio grupo de estudiantes, especialmente si es un curso presencial, ya que esto compromete y motiva al estudiante en la realización de las actividades posteriores. Probablemente en un curso totalmente mediado por la web, esto no sea posible, pero si que el participante tenga desde el primer ingreso acceso a los instrumentos, herramientas y procedimientos que el facilitador estime adecuado para la valoración del proceso de aprendizaje de los contenidos, habilidades y competencias que se adquieren en el mismo.

 Delia Rodriguez

Actividad 2 Elaboración de Rúbrica

Fue una actividad interesante tener que elaborar una rúbrica para valorar las actividades de unos estudiantes  (hipoteticos) que tenian que preparar un Menú para seis personas.

Preparación, presentación

 La rúbrica fue creada desde el principio y es temporal.
El número de identificación de su rúbrica es: 2388157 
 Rubric ID: 2388157

Presentación del Menú

Rúbrica para valorar el trabajo de los estudiantes que deben preparar un menú para seis comensales

   

Reflexión sobre los Critererios de evaluación

Cuando se inicia un curso, dentro del proceso de planificación del  mismo es necesario generar unos criterios según la Real Académia de la lengua  el vocablo criterio, proviene del gr. κριτήριον, de κρίνειν, que se traduce en juzgar

1. m. Norma para conocer la verdad.

2. m. Juicio o discernimiento.

( http://lema.rae.es/drae/?val=criterios)

Si selecciono que es un decernimiento debo tener claro el para qué, de los criterios que necesito para emitir un juicio.

Cómo evaluar un un proceso complejo contar con unos criterior bien definidos y univocos ayudan a la toma de decisiones.

 Los criterios (basado en los objetivos de aprendizaje) me permiten seleccionar si la  actividad evaluativa sera:  prueba oral, escrita, un blog, una exposición, un ensayo...

Por lo tanto cuando debe seleccionar los criterios de valoración de un curso tomo en cuenta:

•  los objetivos de aprendizaje,
• las actividades establecidas por la institución, 
• los resultados de la prueba diagnóstica,
• las caracterísicas particulares del grupo,
• el instrumento de evaluación. 

 Considero que los estudiantes deben conocer cuales son los criterios de valoración del curso y las exigencias mínimas aprobatorias.
@Delia Rodriguez

Escenarios de Inspiración

 A lo largo de la semana pasada, visite una cantidad de blog, todos inspirados,  aportando información, valiosa, tuve la sensación de estar, en lo que algunos investigadores llaman el vagabundeo, nadando en información, en algunos momentos ese navegar era suave por que conocia lo que compartian los compañeros, pero en otros momentos estaba ante un oleaje fuerte que tuve la necesidad de buscar salvavidas.

En estos momento quiero inspirarlos en el uso de las tecnologías en los procesos de evaluación, por eso seleccione este blog donde estoy culminando el curso “La inclusión de las TIC en el diseño de propuestas de evaluación”, que te facilita la herramienta de los Formularios de google Doc, para la elaboración de pruebas o examenes como lo llaman algunos profesores.

Otro aspecto es la "la evaluación de pares" que es una estrategia evaluativa que utilizan algunos cursos MOOC, y que genera entre los participantes ciertas polémicas dignas de analizar.

El aprendizaje esta en la construcción colectiva, y este escenario es perfecto.

@DeliaRodr

Reflexión sobre el aprendizaje Módulo II

En este segundo módulo el objetivo era aprender a utilizar la "herramienta formulario" que ofrece Google

 Doc.

 Para aprender el uso del formulario  se nos ofreció distintos medios de aprendizaje (lecturas, vídeos, tutoriales) que a pesar de revisarlos necesitar contar con la ayuda de un amigo, el cual me indicó como cambiar de inglés a español las instrucciones para trabajar con el formulario, a partir de allí fue más fácil trabajarlo.

 En simultáneo estaba leyendo el material de Nadorowsky, P. y Remes Lenicov, M. Material de trabajo para poder realizar el borrador de la prueba:

  1.  decidí que fuera una prueba diagnóstica,( por que si fuera final o formaiva tenía que tener en cuenta varios aspectos en cuanto al proceso de enseñanza y aprendizaje del estudiante)  

 2. la prueba la inicie con lo más sencillo que es una selección, después un análisis utilizando una de las imágenes del propio texto y el cierre de la prueba fueron dos preguntas abiertas, que me permitirá verificar la creatividad del estudiante, y su relación con experiencias propias.

3. creo que me falto analizar un poco más el aspecto taxonómico, pero como previamente esta prueba no tenia pautada un objetivo de aprendizaje sino que era un ejercicio, eso dificulta organizar las preguntas de la prueba para que respondan a los objetivos.  Esto demuestra lo importante que es tener claro la planificación y los objetivos al momento de elaborar un instrumento de evaluación.

4. la transcripción al formulario de las decisiones anteriormente mencionadas.

Ya teniendo la prueba lista fue agradable que 6 compañeros la respondieran, y que sus respuestas permiten elegir como se debería plantear un curso sobre los aspectos puntuales del cambio económico mundial.

El sistema proceso los resultados, los cuales fuero enviados a los colegas, para que  tuvieran el resultado general de la actividad.

   Transcribir totalmente lo aprendido generaría un texto largo, por eso lo dejo hasta aquí, como me dijo una vez un escritor  "nunca se terminan de escribir, sólo se dejan de escribir, para poder compartir la experiencia con otras personas"

Realmente una buena experiencia de aprendizaje, útil en el quehacer laboral en el cual me desempeño.

@DeliaRodr