Planificacion Portafolio

Actividad 2 Módulo 4

Rúbrica en el Portafolio

 Como se viene trabajando, la rúbrica permite puntualizar los criterio que debe tener en cuenta el facilitador y el estudiante en el proceso de realización y evaluación de las actividades pautadas.

  Cuando un estudiante previamete tiene en sus manos la rúbrica con la cual posteriormente sus pares o profesor verificaran la "tarea asignada" tiene una herramienta que le facilita la elaboración de la misma, y puede solicitar ayuda cuando verifique que no logra responder con las exigencias de excelente.

  Considero que la rúbrica puede ser realizada como actividad de inicio, con el propio grupo de estudiantes, especialmente si es un curso presencial, ya que esto compromete y motiva al estudiante en la realización de las actividades posteriores. Probablemente en un curso totalmente mediado por la web, esto no sea posible, pero si que el participante tenga desde el primer ingreso acceso a los instrumentos, herramientas y procedimientos que el facilitador estime adecuado para la valoración del proceso de aprendizaje de los contenidos, habilidades y competencias que se adquieren en el mismo.

 Delia Rodriguez

Actividad 2 Elaboración de Rúbrica

Fue una actividad interesante tener que elaborar una rúbrica para valorar las actividades de unos estudiantes  (hipoteticos) que tenian que preparar un Menú para seis personas.

Preparación, presentación

 La rúbrica fue creada desde el principio y es temporal.
El número de identificación de su rúbrica es: 2388157 
 Rubric ID: 2388157

Presentación del Menú

Rúbrica para valorar el trabajo de los estudiantes que deben preparar un menú para seis comensales

   

Reflexión sobre los Critererios de evaluación

Cuando se inicia un curso, dentro del proceso de planificación del  mismo es necesario generar unos criterios según la Real Académia de la lengua  el vocablo criterio, proviene del gr. κριτήριον, de κρίνειν, que se traduce en juzgar

1. m. Norma para conocer la verdad.

2. m. Juicio o discernimiento.

( http://lema.rae.es/drae/?val=criterios)

Si selecciono que es un decernimiento debo tener claro el para qué, de los criterios que necesito para emitir un juicio.

Cómo evaluar un un proceso complejo contar con unos criterior bien definidos y univocos ayudan a la toma de decisiones.

 Los criterios (basado en los objetivos de aprendizaje) me permiten seleccionar si la  actividad evaluativa sera:  prueba oral, escrita, un blog, una exposición, un ensayo...

Por lo tanto cuando debe seleccionar los criterios de valoración de un curso tomo en cuenta:

•  los objetivos de aprendizaje,
• las actividades establecidas por la institución, 
• los resultados de la prueba diagnóstica,
• las caracterísicas particulares del grupo,
• el instrumento de evaluación. 

 Considero que los estudiantes deben conocer cuales son los criterios de valoración del curso y las exigencias mínimas aprobatorias.
@Delia Rodriguez

Escenarios de Inspiración

 A lo largo de la semana pasada, visite una cantidad de blog, todos inspirados,  aportando información, valiosa, tuve la sensación de estar, en lo que algunos investigadores llaman el vagabundeo, nadando en información, en algunos momentos ese navegar era suave por que conocia lo que compartian los compañeros, pero en otros momentos estaba ante un oleaje fuerte que tuve la necesidad de buscar salvavidas.

En estos momento quiero inspirarlos en el uso de las tecnologías en los procesos de evaluación, por eso seleccione este blog donde estoy culminando el curso “La inclusión de las TIC en el diseño de propuestas de evaluación”, que te facilita la herramienta de los Formularios de google Doc, para la elaboración de pruebas o examenes como lo llaman algunos profesores.

Otro aspecto es la "la evaluación de pares" que es una estrategia evaluativa que utilizan algunos cursos MOOC, y que genera entre los participantes ciertas polémicas dignas de analizar.

El aprendizaje esta en la construcción colectiva, y este escenario es perfecto.

@DeliaRodr

Reflexión sobre el aprendizaje Módulo II

En este segundo módulo el objetivo era aprender a utilizar la "herramienta formulario" que ofrece Google

 Doc.

 Para aprender el uso del formulario  se nos ofreció distintos medios de aprendizaje (lecturas, vídeos, tutoriales) que a pesar de revisarlos necesitar contar con la ayuda de un amigo, el cual me indicó como cambiar de inglés a español las instrucciones para trabajar con el formulario, a partir de allí fue más fácil trabajarlo.

 En simultáneo estaba leyendo el material de Nadorowsky, P. y Remes Lenicov, M. Material de trabajo para poder realizar el borrador de la prueba:

  1.  decidí que fuera una prueba diagnóstica,( por que si fuera final o formaiva tenía que tener en cuenta varios aspectos en cuanto al proceso de enseñanza y aprendizaje del estudiante)  

 2. la prueba la inicie con lo más sencillo que es una selección, después un análisis utilizando una de las imágenes del propio texto y el cierre de la prueba fueron dos preguntas abiertas, que me permitirá verificar la creatividad del estudiante, y su relación con experiencias propias.

3. creo que me falto analizar un poco más el aspecto taxonómico, pero como previamente esta prueba no tenia pautada un objetivo de aprendizaje sino que era un ejercicio, eso dificulta organizar las preguntas de la prueba para que respondan a los objetivos.  Esto demuestra lo importante que es tener claro la planificación y los objetivos al momento de elaborar un instrumento de evaluación.

4. la transcripción al formulario de las decisiones anteriormente mencionadas.

Ya teniendo la prueba lista fue agradable que 6 compañeros la respondieran, y que sus respuestas permiten elegir como se debería plantear un curso sobre los aspectos puntuales del cambio económico mundial.

El sistema proceso los resultados, los cuales fuero enviados a los colegas, para que  tuvieran el resultado general de la actividad.

   Transcribir totalmente lo aprendido generaría un texto largo, por eso lo dejo hasta aquí, como me dijo una vez un escritor  "nunca se terminan de escribir, sólo se dejan de escribir, para poder compartir la experiencia con otras personas"

Realmente una buena experiencia de aprendizaje, útil en el quehacer laboral en el cual me desempeño.

@DeliaRodr

Escenarios educativos con tecnología Entre lo real y lo posible

El dia de hoy se inició el curso Escenarios educativos con tecnología, en esta semana se estará trabajando con  "Espacios digitales de la web en propuestas pedagógicas y entornos diseñados para la enseñanza y el aprendizaje"
  Mi propuesta o aporte es que trabajemos pensando que la enseñanza y el aprendizaje van junto con el proceso evaluativo. Es importante que se utilicen las herramientas tecnológicas para valorar cada proceso de enseñanza y de aprendizaje.
 Vamos a trabajar

Análisis sobre el uso del Formulario

Una experiencia interesante fue trabajar con el formulario de Google Doc ya que fue la primera vez que lo utilizaba, es conveniente para los que no dominamos el inglés ni la herramienta pasarlo a español.

En este caso la actividad era usar el formulario para elaborar una prueba escrita, pero también sirve para cuestionarios, encuestas, recibir datos… es importante tener en cuenta que el procesamiento de los resultados obtenidos lo hace el mismo sistema, lo cual  facilita el análisis de la información.

 En el caso de la evaluación los propósitos pueden ser variados ya que sirve para aplicar una prueba diagnóstica (como fue mi caso) para elaborar pruebas cortas de comprensión sobre un tema específico donde el estudiante reciba inmediatamente los resultados y estaríamos frente a una evaluación formativa o de proceso. Es posible también utilizar para pruebas calificadas, y con los datos determinar la aprobación o no del estudiante.

El formulario permite una variedad de estilos de preguntas tales como: de selección simple, selección múltiple, análisis de textos o imágenes o gráficas, de desarrollo o tipo ensayo, lo cual permite obtener información no solo memorística del estudiante sino también sobre su capacidad de razonamiento, creatividad… la prueba de lo anterior está en que cada uno de los participantes del curso con un mismo tema del texto de Narodowski y Remes Lenicov – lo  utilizó de diferentes maneras y con propósitos y modalidades distintas.

Aun tengo que practicar pero logre colocar una imagen del texto en mi prueba diagnóstica y me di cuenta que puede tener un video para el análisis, gráficos extraídos de la web o elaborados por el propio profesor, realmente es una herramienta útil. Debo practicar además las distintas opciones para que los resultados sea procesados, y uno puede elegir cómo y cuándo lo recibe el estudiante.

Los resultados en el caso de la prueba diagnóstica que realiza fue entregada a cada uno de los estudiantes (compañeros de curso) presentado en hoja de cálculo y  en formato PDF.

@DeliaRodr

Prueba Diagnóstica. Un ejercicio de aprendizaje

Planificación previa a la elaboración del instrumento de evaluación

Procedimiento para elaborar un instrumento de evaluación.
Para guiar el proceso de elaboración de mi instrumento de evaluación debo revisar la planificación, y tener presente, que esta decisión debo realizarla en simultáneo al estar planificando.

Es fundamental saber qué conocimientos, habilidades, y destrezas tienen el grupo de participantes con los cuales vamos a iniciar una experiencia de aprendizaje, en este caso es sobre cómo elaborar el material instruccional,  en una institución de educación superior. Este curso estará mediado por la tecnología.

Para hacer el diagnóstico pienso que un cuestionario escrito individual es lo adecuado para obtener la información que necesito para adecuar los contenidos, estrategias instruccionales y evaluativas del curso al grupo de participantes inscritos

 En este caso es importante obtener información de si los participantes tienen conocimientos y competencias en la elaboración del material instruccional según las pautas establecidas por la institución universitaria.

 Esta evaluación diagnóstica permitirá al facilitador del curso organizar su plan de trabajo según las necesidades de los participantes al mismo.

 La misma lógicamente no genera ningún tipo de calificación al participante, pero finalizando el curso el puede volver a realizar el cuestionario de diagnóstico y de esta manera autoevaluar el aprendizaje adquirido durante las cuatro semanas de estudio.

  Como es un cuestionario mixto con preguntas objetivas y preguntas abiertas  todas las  respuestas son válidas.

    El participante tendrá acceso a unos resultados gráficos del grupo que determinarán los conocimientos y competencias en la elaboración de material instruccionales.

 Una actividad diagnóstica permite al facilitador del curso generar objetivos y estrategias de aprendizaje para la comprensión ya que será más fácil establecer tópicos generativos, metas, el nivel de desempeño y establecer una valoración continua. 



En las prácticas evaluativas la evaluación formativa, continual o de proceso, requiere del ajuste constante y la negociación con el participante. Sea cual sea el instrumento y procedimiento a valorar debe estar relacionado: a) con los objetivos del programa; b) con las estrategias instruccionales o de aprendizaje utilizadas en el curso; c) tener suficiente tiempo para su realización por parte del participante; d) recibir la realimentación necesaria; e) la autoevaluación y la coevaluación deben estar contempladas como parte del proceso; f) puede ser una presentación oral o escrita, un cuestionario, una prueba (oral, escrita, objetiva, mixta o de desarrollo) un ensayo metacognitivo, un mapa conceptual, una imagen...); contar con los criterios de valoración. 
 Es importante que el facilitador en cada paso del proceso de aprendizaje aplique una estrategia valorativa que permita al participante reconocer su propio aprendizaje.
 En el ejemplo del curso para diseñar material instruccional es fundamental que los conceptos y procedimientos sean internalizados por el participante porque en base a ellos tiene que tomar decisiones sobre cómo será el material que elaborara.  




La evaluación sumativa, final, de resultado, debe haber sido negociada previamente con el participante del curso, o al menos debe estar informado de cuáles seran las estrategias evaluativas, los instrumentos y los criterios. Seguramente que los resultados seran satisfactorios que se siguien adecuadamente la evaluación formativa. Es importante que los productos abtenidos del proceso de aprendizaje, no solo sea para cumplir con el requisito de aprobación sino que el mismo pueda ser utilizado en las actividades que desarrolla o desarrollará el participante en el curso. En este caso del aprender a diseñar material instruccional, el resultado debe ser un aporte para el institución.


  Las decisiones que deben ser tomadas por el facilitador del curso debe estar basadas en las normativas de la institución con respecto a la evaluación, consultar a los colegas para tener otra visión del trabajo que se esta realizando,  revisar el material existente en los repositorios de la institución o en la web,  reutilizar y adaptar al curso.
  
 @DeliaRodr